6月4日下午，滁州城市職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院兒童職業(yè)體驗(yàn)中心開展 “用愛撐起翅膀 讓夢(mèng)點(diǎn)亮未來”SMA小天使職業(yè)體驗(yàn)公益行。作為小學(xué)教育專業(yè)“人工智能背景下‘?dāng)?shù)智 + 創(chuàng)新’改造提升” 項(xiàng)目的實(shí)踐延伸，51 名特殊兒童通過“傳統(tǒng)教育元素 + 數(shù)智技術(shù)應(yīng)用 + 職業(yè)啟蒙教育”的多維場景，體驗(yàn)了小學(xué)教育專業(yè)課程改革的創(chuàng)新成果，為專業(yè)改造項(xiàng)目提供了特殊教育領(lǐng)域的實(shí)踐范本。
一、數(shù)智課程融入職業(yè)啟蒙：傳統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)場景
活動(dòng)以小學(xué)教育專業(yè)課程改革成果為核心，設(shè)計(jì)“文化感知—科技探索—社交培育”三大教學(xué)模塊，深度展現(xiàn)“數(shù)智+創(chuàng)新”改造理念。
傳統(tǒng)文化數(shù)字化啟蒙：在剪紙與琺瑯?biāo)囆g(shù)展環(huán)節(jié)，黃紅艷老師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，通過AR 技術(shù)演示剪紙工藝流程，讓孩子們通過智能設(shè)備直觀感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，這一環(huán)節(jié)正是專業(yè)新增 “傳統(tǒng)文化與數(shù)字教育融合” 課程的實(shí)踐縮影。
圖1：非遺剪紙黃紅艷老師為小朋友們介紹剪紙藝術(shù)
人工智能教育應(yīng)用：機(jī)器人編程體驗(yàn)課上，張凱老師利用“智能教育機(jī)器人教學(xué)套件”，通過圖形化編程界面引導(dǎo)孩子們完成簡單指令操作，在趣味互動(dòng)中感受人工智能技術(shù)的魅力，激發(fā)孩子們對(duì)科技的興趣與探索欲。該課程旨在培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，同時(shí)也是小學(xué)教育專業(yè)改造項(xiàng)目中 “人工智能教育應(yīng)用” 模塊的生動(dòng)實(shí)踐。
圖2：張凱老師帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)機(jī)器人編程
智慧托育社交訓(xùn)練：曹艷老師設(shè)計(jì)的親子游戲環(huán)節(jié)，引入專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的“智能行為觀察系統(tǒng)”，通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化特殊兒童社交訓(xùn)練方案，體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè) “教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用” 課程在特殊教育場景中的創(chuàng)新落地。
圖3：孩子們積極參與親子游戲
二、校企協(xié)同深化實(shí)踐教學(xué)：專業(yè)改造的社會(huì)服務(wù)延伸
活動(dòng)同步開展的蘇滁濟(jì)民醫(yī)院兒童康復(fù)的宣講，成為小學(xué)教育專業(yè)校企合作的重要節(jié)點(diǎn)。企業(yè)代表何靜分享的特殊兒童教育案例，與專業(yè)“全納教育” 課程模塊形成呼應(yīng)，雙方圍繞 “特殊兒童融合教育課程開發(fā)” 達(dá)成合作意向，計(jì)劃共同編寫《小學(xué)階段特殊兒童啟蒙教育指導(dǎo)手冊(cè)》，作為專業(yè)改造項(xiàng)目的校本教材成果。
圖4：企業(yè)代表何靜老師分享特殊兒童教育案例
三、全納教育理念落地：專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值彰顯
此次活動(dòng)是小學(xué)教育專業(yè)“數(shù)智賦能、全納育人”理念的立體化呈現(xiàn)。通過整合非遺傳承、人工智能教育、托育服務(wù)等課程資源，將傳統(tǒng)師范教育與特殊教育需求相結(jié)合，既檢驗(yàn)了 “課程模塊化改造”“校企雙元育人” 等改革舉措的實(shí)效性，也為未來小學(xué)教師樹立了 “關(guān)注教育公平、善用科技工具” 的職業(yè)標(biāo)桿。活動(dòng)中形成的《SMA兒童課堂行為觀察數(shù)據(jù)報(bào)告》，已納入專業(yè)改造項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果，為 “數(shù)智技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用策略” 提供實(shí)證支撐。
未來，滁州城市職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)將以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，持續(xù)推動(dòng)“數(shù)智教育工具進(jìn)課堂”“特殊教育案例進(jìn)教材”“校企雙師進(jìn)實(shí)訓(xùn)”的“三進(jìn)”改革，力爭培養(yǎng)一批既能駕馭智能教學(xué)場景、又具備全納教育情懷的新時(shí)代小學(xué)教師，為區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)職教力量。（圖：黃正順，文：郎娟娟，初審：張思?jí)簦瑥?fù)審：袁遠(yuǎn)，終審：徐立娟 )
