為深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)銜接,，5月6日至9日,，教育學(xué)院早期教育、學(xué)前教育及小學(xué)教育三系教師聯(lián)動(dòng)開展系列認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng),。通過深入行業(yè)一線,、走訪多地教育機(jī)構(gòu)，全面了解基礎(chǔ)教育實(shí)踐動(dòng)態(tài),，精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)與行業(yè)需求,，為優(yōu)化專業(yè)建設(shè)注入新動(dòng)能。
早期教育系教師分赴本市及學(xué)生居住地的早教機(jī)構(gòu),、幼兒園,、托育園等進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)研。學(xué)生通過觀摩課程,、協(xié)助游戲互動(dòng),、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)，深度體驗(yàn)行業(yè)工作流程,。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)全程跟進(jìn),，實(shí)地觀察學(xué)生表現(xiàn),，與行業(yè)專家共話創(chuàng)新育人路徑。校企深度互動(dòng)不僅為學(xué)生搭建了“理論邁向?qū)嵺`”的橋梁,，更為課程優(yōu)化提供了重要參考,。
學(xué)前教育系聚焦實(shí)習(xí)質(zhì)量提升，組織教師團(tuán)隊(duì)赴滁州,、蚌埠,、懷遠(yuǎn)等地30余家幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)調(diào)研。通過課堂觀察,、座談交流,、實(shí)習(xí)生訪談等形式，全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),。教師們針對(duì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)方法,、家園溝通中的困惑給予指導(dǎo)，并與行業(yè)專家探討新時(shí)代學(xué)前教育人才核心能力,，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、溝通能力與創(chuàng)新精神的融合培養(yǎng),。
小學(xué)教育系教師團(tuán)隊(duì)則奔赴滁州,、阜陽、亳州,、宿州等多地,，深入城市重點(diǎn)小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部及鄉(xiāng)村特色小學(xué)開展調(diào)研,。通過師生訪談,、實(shí)地考察、座談研討,，團(tuán)隊(duì)深入了解學(xué)科融合教學(xué),、心理健康教育等一線難點(diǎn)，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共商課程改革,、師資培養(yǎng)等議題,，推動(dòng)校地合作向縱深發(fā)展。
三系的調(diào)研活動(dòng)中,，教育學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家,、一線教育工作者展開深度對(duì)話。早期教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“真實(shí)場(chǎng)景錘煉素養(yǎng)”,，學(xué)前教育聚焦“雙師育人優(yōu)化課程”,，小學(xué)教育則關(guān)注“區(qū)域差異精準(zhǔn)施策”。實(shí)習(xí)單位普遍提出,，教育人才需兼具扎實(shí)的專業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì),，尤其在創(chuàng)新思維,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及跨領(lǐng)域適應(yīng)力上亟待加強(qiáng)。
調(diào)研成果為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供了重要依據(jù),。教育學(xué)院將以此次聯(lián)動(dòng)為契機(jī),，進(jìn)一步強(qiáng)化校地協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化課程模塊設(shè)計(jì),，推動(dòng)“課堂—行業(yè)—社會(huì)”的閉環(huán)培養(yǎng)模式,，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才。 （圖：徐校會(huì)等,；文：王雯,；初審：張思?jí)簦粡?fù)審：劉明輝,；終審：徐立娟）
